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    中国法制史课程引入案例教学法的几点探讨(2)

    发布时间: 2019/8/20 0:44:39 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    (2)案例的选择  
      在中国法制史案例教学法中,选择合适的案例对课堂的教学起着至关重要的作用[3]。由于我国历史文化深厚,各种各样的法律案例十分繁杂。但是,作为中国法制史课堂教学的案例,必须要根据课程的教学内容,课堂教学目标,选择具有典型性、系统性、启示性这几方面的特性的。案例的典型性,主要指的是在案例分析的教学过程中,选择的案例必须要在历史上有着典型的意义。这个案例不仅具有鲜明的个性特征,还能够反映出当时的社会本质。案例的系统性,主要是指在中国法制史案例的选择中,要积极依据课程的教学内容和相关的理论知识,形成相对完整的体系性教学案例。最后,教学案例要具备启示性的特征,这就需要教学选择的案例,要对学生学习中国法制史要有一定的启发,使学生在中国法制史学习上有所感悟。例如,在讲授西周法律制度这一章节时,可以引入“田地交易案”,通过对这个案例的分析,引出西周的土地国有制被冲破,私有土地开始出现的现象。  
      除此之外,案例的选择也要符合学生的学习状况,案例的选择难易程度要适中,过于简单的案例无法激发学生探究的欲望,过于难的案例,学生很难理解,容易挫伤学生学习的积极性。例如,在学习秦朝法律中,可以引入“坑儒案”,这个案例不仅涉及到秦朝的相关法律内容,还涉及秦朝罪名的规定,同时,这个案例在司马迁的《史记》也有明确的记载,学生在学习的过程中,并不会感觉太难或者太易,能够有效发挥案例教学法的作用,提高课堂的教学质量。  
      2.中国法制史课堂教学的案例具体使用模式  
      (1)课堂讨论模式  
      在我国历史上,法律案例非常丰富,因此授课教师可以在中国法制史的课堂教学中,积极引入相关的历史法律案例,让学生在课堂进行探讨。在案例讨论的教学模式中,授课教师可以通过介绍案例,提出与课堂讲解知识内容相关的问题;学生根据授课教师的案情介绍,在课堂进行快速的分析和思考,然后分小组进行讨论得出结论,回答教师在课堂提出的问题。最后教师再根据学生的回答,进行点评和总结。与此同时,由于中国法制史这门课程涉及的知识内容较为广泛,跨越的时间也比较长,所以,授课教师可以根据一定的历史时间段,在整个中国法制史课程的教学中,合理安排一定的学时进行专门的案例分析讨论教学。这种课堂讨论的案例教学模式,案例和教学时间需要教师和学生共同商定,使学生能够提前找出案例,并分组进行分析和研究,然后在实践课堂进行案例学习的总结汇报。其他小组可以对这一小组的分析提问质疑,最后由授课教师对案例的分析和研究结果进行总结。  
      (2)模拟法庭模式  
      中国法制史课程教学中,引入案例教学法,可以通过模拟法庭的教学方式,模拟古代法庭,创设课堂教学的情境,将教学的案例在现实教学中进行演示。在案例演示中,可以让学生按照案例的具体案情,扮演相关的角色,并模拟出古代司法审判的场景。例如,在讲解唐朝法律制度的教学中,可以通过引入“长孙无忌入宫案”,模拟历史审判定罪的过程,深入角色表演,能够让学生更好地理解唐朝“八议”、“十恶”的关系,了解封建等级制度在法律制度上的体现。  
      (3)多媒体教学模式  
      教师可以充分利用电大在线平台和多媒体技术,根据成人教育的特点,预先布置案例,通过网上实时讨论的方式进行案例讨论,充分发挥学生学习的主观能动性,引导学生自主学习。授课教师也可以利用多媒体技术,制作相应的案例教学课件,把案例的文字、图片以及相关的音频进行播放,多角度、全方位让学生理解课堂教学的案例。把中国法制史的枯燥理论知识内容变得生动形象,激发学生学习的兴趣[4]。  
      3.案例教学的效果评价  
      在中国法制史的案例教学中,要积极根据学生的思维状况,构建一个合理的案例教学效果考核机制,转变以往以期末考试成绩为主的考查方式。把学生平时在案例分析讨论的表现,纳入中国法制史考查评判当中,不要过分强调答案的正确与否。这样不仅可以有效提高学生参与课堂的积极性,还可以充分培养学生的创造性思维,提高学生的实际问题分析能力。  
      四、结语  
      中国法制史是一门理论性和综合性很强的课程,授课教师在讲授这门课程中,可以通过引入案例教学法,提高学生对课程学习的积极性,从而培养学生的创造性思维,从而不断提高教学质量。作者:马立华
    编辑:秋痕

    中国法制史课程引入案例教学法的几点探讨(1)
    自媒体时代中国法制史教学中的情境教育研究(1)

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