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    影视资源在小学语文教学中的有效运用

    发布时间: 2019/7/17 1:13:53 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
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    当今社会已经进入了信息化时代,传承和传递信息的方法更加多样,影视资源就是一种信息传递的有效方式,在人们生活中发挥着重要作用。语文本来就是涵盖十分广泛的综合学科,小学语文教学也不能局限在文字的单纯阅读和语言的交际上,还需要引进影视资源,借助其多样化内容和艺术形式,增强小学语文教学的艺术性和趣味性,使语文教学更加具有活力。  
      一、影视资源在小学语文教学中运用的作用  
      影视资源运用符合小学生心理的特点,可以激起学生学习的热情。教学的成功依靠的不是强制,而是学生主动学习的热情,学生只有对学习对象有浓厚的兴趣和学习的热情,才会真正投入学习中,并积极主动地参与到其中。影视资源主要借助声像图文对信息进行传递,可以把抽象枯燥的知识寄托在真实画面和逼真场景中,这种教学方法符合小学生活泼好动的天性,能够有效激发学生的学习热情。  
      影视资源运用,符合小学生认知能力,能深化学生对语文知识的理解。小学生处在形象认知阶段,对直观事物的兴趣更大,也能从中得到直接而丰富的感性知识。影视资源的使用可以把难以借助语言和文字表达的意境和情感等寄托在生动直观的场景与人物中,使学生进入情境中,有助于他们得到更加直观的信息,加深对知识的理解。  
      二、影视资源在小学语文教育中有效运用的策略  
      1.需要突出语文学科的特色  
      影视资源对提升小学生学习的兴趣,提升他们的理解能力有重要的作用,所以很多教师都把它运用在教学活动中,使之成为教学活动的重点,教学更加具有趣味性。这样虽然学生都十分活跃,课堂气氛也很热闹,但教学已经出现偏差,教学重点在影视资源,语文味道缺乏,无法把学生思维和注意点转移到课本中。所以,教师在对影视资源进行选择时,需要把重点放在文本中,选择具有典型性和代表性的片段,这样才可以更好地为语文教学服务,借助这些生动和直观的影视材料,把小学生带进特定文本的情景内,使学生兴趣和关注点回到文本学习中。这样教学才具有语文味,不至于失去教学的意义,影视资源只是一种媒介,使学生对语文有更深的感受和体会,也能够提升语文教学的活力和生命力,提升小学生的语文素质。  
      2.突出学生的主体性  
      在对影视资源进行运用时,需要体现出小学生的主体地位,主动权在学生手中,不管是选择影视资源或者开展教学活动,都需要以学生为核心。要注意,在小学语文教学中,不能只是对影视资源进行简单的罗列和堆砌,需要选择学生容易接受和理解的片段,这样可以激发学生热情,还能够引起学生思考。具体进行教学时,不能忽略学生实际的学习情况,要按照教学情况发挥出教师的指导作用,要给予学生充分的思考空间和时间,使学生可以借助影视资源进行独立思考,锻炼小学生的思维能力,使学生对文章的主题有更深的理解。在实际进行教学时,教师需要按照学生实际学习情况,对教学重点和难点進行确定,对原来的影视资料进行适当的增减或者调整,按照教学需要,从资源库内对影视资源进行灵活选择,以便使教学围绕学生这一中心进行展开,为学生服务,加强引导,促进小学生全面健康发展。  
      3.对多种教学资源进行整合  
      影视资源在教学中有着重要的作用,但不是唯一的教学资源。所以,教师在进行教学时需要对各种教学资源进行组合与优化,可以和影视资源相结合,为学生塑造一个充满活力和生机的课堂,对学生进行引导,使他们能够主动进行探究,尽可能发挥出影视资源的优势,进而促进小学语文教学的发展。  
      4.创设出阅读教学的课堂情景  
      随着社会进入信息化时代,各种信息技术不断发展,人们获得信息的方法更加多样,内容也更加丰富。小学语文教师在对影视资料进行筛选时,需要确保合理,按照自己对书本知识的理解,对课文内容进行提炼,借助影视资料来创设合适的课堂教学情景,进而使学生的学习积极性得到有效激发,对其进行引导,提升学生对课文的理解,促使学生思考和分析,提升学生语文素养。比如,在对《金色的鱼钩》进行教学时,教师要想使学生深刻理解老班长舍己为人的革命精神,可以放映一些关于红军过草地的影片,使学生感受到那个时候红军所处的艰苦环境,感受红军精神的伟大,进而引发学生们对红军长征这一现象的思考,并把这一思考带入这节课的学习中。在课堂教学中如果能够有效地使用影视资源,就可以为学生们创造一种立体、直观的情景,有效地激发学生学习的兴趣,使学生的思想感情得到升华。  
      5.提升小学生课外阅读的兴趣  
      小学的语文教学不能被语文教材束缚,需要拓宽小学生的知识面,扩展学生阅读的视野,激起学生课外阅读的兴趣,这对提高小学生的阅读和理解能力有重要作用,有助于培养小学生的文学素养,为小学生以后的学习奠定基础。影视作品和文学作品有一定联系,很多文学作品都被翻拍成了电影、电视剧等,教师可以组织学生观看那些和文学作品有关的影视作品,进而激起学生阅读文学原著的兴趣。比如,教师可以组织学生观看新翻拍的电视剧《红楼梦》,选择其中如“刘姥姥进大观园”这一幕,使学生对刘姥姥的形象有更加直观的感受,也使学生了解古代社会不同等级之间的巨大差距;还可以选择“葬花”这一幕,使学生深刻感受我国古代文化的博大精深,一曲《葬花吟》已成千古绝唱,使学生感受中华文化之魅力,进而激起阅读《红楼梦》原著的兴趣,提升学生文化素养。  
      此外,还可以在作文教学内使用影视资源。小学生人生阅历比较浅,对生命和生活感悟比较有限,造成他们写作文的题材比较单一,文章思维高度比较低。影视资源能够生动地表达文学作品不能传达的思想,使学生对作品有更深的理解,对题材进行扩展,进而激起学生写作的兴趣,提升写作能力。  
      综上所述,影视资源在小学语文教学中的运用具有重要意义,能够提升学生兴趣,提高语文教学质量,因此需要引起相关人员的重视,不断对其运用进行改进与完善,切实发挥出影视资源的作用,进而促进我国小学语文教育水平的提高,为学生以后的学习奠定基础。 作者:张春华
    编辑:秋痕

    浅谈美学视野下的语文教育研究

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